Měla by být celková známka počítána pomocí mediánu místo průměru?

Podle průměru se určuje známka stejně jen orientačně, učitel přihlíží i k jiným okolnostem. Tedy samozřejmě, jak který, každý má svou metodu. Někdo to střelí průměrem, někdo ne úplně. A jsou i učitelé, kteří opravdu jednu nejhorší a třeba i jednu nejlepší známku škrtnou a vychází až potom z průměru. Prostě jak kdo.
Často se stává, že si žák spočítá průměr a pak je překvapený, že se výsledná známka liší. Učitel vždycky řekne, že to nedělá jen podle průměru.

měli jsme na gymplu vynikajícího matikáře a ten to dělal tak, že nejhorší známku za pololetí škrtal. Počítal s tím, že jednou může být student při psaní písemky indisponován.
Váš nápad tudíž není úplně od věci – snížil by váhu nejhorší známky a ještě by to matematicky zdůvodnil.

Učitel, který uvažuje a myslí jako člověk by tomu studentovi dal 1. Občas máme opravdu špatný den a prostě se to nepovede, tak proč bychom měli mít stejnou známku jako ti, kteří to maj na 2 pořád, co? Já s tim naprosto souhlasim.

Doporučuji navrhnout panu ministru Dobešovi, ten ve školství prosazuje různé ptákoviny.
Vůbec neni důležité jak se to hodnotí. Takhle jsou nastavena pravidla a jsou pro všechny stejná.

rozumný učitel ohodnotí správně – nám jeden super učitel na elektroniku škrtal nejlepší a nejhorší známku (z celkového počtu 5 známek :) )

Také jsem zažil něco obdobného. Bylo to při chemii. První pololetí jsem měl čistý průměr za 3 a tak to také bylo na vysvědčení. Druhé pololetí mi známky vycházely na čistou jednotku, ale paní profesorka mi dala za 2 s tím, že to je průměr za celý rok.

Pro Suaeda, myslím, že tě učitelka poškodila. Buď měla hodnotit jen druhé pololetí, nebo znalosti za celý rok na jeho konci. O obou jasně mluví známky v druhém pololetí. Bylo by to spravedlivé a pro studenta motivující. … A jinak si myslím, že dobrý učitel by se neměl při známkování řídit nějakým výpočtem, ale spíš svým citem. Při ústním zkoušení to taky tak dělá.