Umí učitelé učit matematiku? Podle průzkumu jen 30 % učitelů ZŠ umí vysvětlit dělení zlomků typu 1 a 3/4 : 1/2.

Bod dávám všem, kteří reagovali na mou otázku. Jako poděkování.

Ale už jsem se dlouho nesetkala s matematikou, takže nejsem v obraze, už jsem zapomněla i na učitele na ZŠ. Jen tuším, ale byl to opravdu „pošuk“.

Vzpomínám jen na vyučující na střední škole, která způsobila, že jsem měla hoidiny ráda, pokud jsem něco nerýsovali v geometrii. Ale dnes je učiva určitě víc.

@Aliendrone,

nesouhlasím s Vámi v tom, že by se na základních školách měly učit jen
základní operace, trojčlenka apod. Podle mne mají základní školy děti
připravit tak, aby i v případě, že nepůjdou nikam dál, v životě obstály,
případně někdy v budoucnu byly schopné na základní vzdělání navázat.

Kromě toho lze těžko u dětí např. v pátých třídách předpokládat,
kam budou pokračovat, nedá se předem určit, kdo bude kadeřnice,
kdo zedník, kdo učitel a kdo lékař.

Některé děti půjdou na gymnázia, jiné na odborné střední školy
a další třeba na učiliště. Někteří sbolventi učilišť si mohou na nástavbě
doplnit maturitu a všichni mohou pokračovat dál na VOŠ nebo VŠ.

Základní vzdělání by podle mne mělo toto všechno „pokrýt“.

_________

Neznám samozřejmě všechny učitele matematiky v ČR, ale za svůj
život jsem se vedle učitelů, kteří učili mne a poději mé děti a neteře,
setkala i s řadou kolegů → ve všech případech šlo o dobré učitele.

Podle mne je základní příčina v logickém myšlení a představivosti. Bez
toho žádný učitel moc nezmůže. Příčinu bych hledala v rodinách, které
děti nevedou k logickému myšlení a nerozvíjejí jejich představivost.

_______

Zásadní reforma školství tu probíhá od 90. let minulého století.
A úspěšně: laťka se stále snižuje tak, aby pokud možno každý zvládl
alespoň maturitu.

Pořád se mluví o tom, že jsou děti přetěžovány,
že by je škola a učení měly především bavit.

Ovšem k čemu je dobré, když dítě po čtyřech letech výuky angličtiny umí půl hodiny povídat o dinosaurech, ale neumí se zeptat na cestu, koupit si rohlík, něco si půjčit, … Hlavně, že je ta angličtina bavila…

Mně snížení úrovně vzdělání příšerně štve. Vygooglovat si
všechno v internetu neznamená vědět, znát, dovodit, odvodit,
pochopit souvislosti, navázat na předchozí, …

Usoman, mosoj: Nesouhlasím. Vám to možná přijde jednoduché a plné axiomů, které je třeba se naučit zpaměti. Ale to je právě problém těch učitelů co neuměj učit. Dítěti připadá složité to co pro vás je maličkost. Ale je to právě proto, že je to dítě, které nemá s matematikou zkušenost. A axiomy co se musej učit zpaměti? Ale ho… Právě nepochopení smyslu těch axiomů je základ pro to aby se dítěti matematika zprotivila. Pokud člověk pochopí ty zákonitosti, pak je to OK. Dokud se bude učit axiomy jako básničku, je v háji. Naučí se že když vlak za 2 hodiny ujede 130 km tak vydělením získá průměrnou rychlost 65km/h. A když se ho někdo zeptá kolik času potřebuje vlak jedoucí 50km/h na cestu dlouhou 180, bude se hádat že to se ještě nebralo.

Matematiku tady nemůžeme důkladně probírat, ale i v ní platí, že některé věci se děti prostě musí naučit, teprve potom je možné pokračovat k náročnějším jevům a výpočtům, teprve potom je na čem stavět.

V uvedeném příkladu samozřejmě bude záležet na tom,
jak učitel látku vysvětlí. Ale pokud by se děti napřed nenaučily
základní matematické funkce, byl by sebelepší výklad k ničemu.

Myslím, že od začátku je třeba aby děti věděli co a proč s tou matematikou dělají. Samozřejmě přiměřeně své úrovni. Ano, jsou věci, které je vhodné se naučit zpaměti. Přesto by měly vědět proč a jaký to má smysl. To že se něco naučí zpaměti by nemělo být proto aby danou látku dokázali o půlnoci odrecitovat pozpátku, ale proto, aby mohli využít užitečnou „zkratku“ která jim zjednoduší život.

Potkal jsem „učitele“, kteří za hodinu dokázali opsat kapitolu z učebnice na tabuli (naštěstí to nebyla matematika na ZS), a pak z toho někoho vyzkoušet. Ale tohle rozhodně nelze nazvat výukou.

Ad Dochy,

nejde rovněž o matematiku, ale jeden učitel nás zkoušel tak, že měl otevřenou učebnici a sledoval, zda náš ústní projev souhlasí s učebnicí.

Tehdy většině paměť sloužila, takže jsem se učili zpaměti a nad obsahem moc nepřemýšleli. Stejně tak vyučoval. Měli jsem před sebou učebnici, on četl, co máme umět a co vynechat – takže jsme podtrhávali.

Teď jsem si jeho metodu oživila. Jenže tehdy mohl být učitel vyhozený jen za krádež, zneužití žáků či studentů a kvůli politice. Dotyčný nakonec skončil kvůli podvodům …

Kolovaly historky o jeho lásce k penězům. Některé neuvěřitelné… , ale skutečné.

Měly by vědět, k čemu slouží násobení,
ale násobilku se musí naučit podobně,
jako v češtině vyjmenovaná slova.

… pro naše učitele je vše složitý, voni uměj jen zblbnout mladý ohledně politiky a stávkovat …

Čeští učitelé někdy stávkovali?

Jo. Za vyšší platy.

Já to myslel poněkud ironicky. Stávky na český způsob mi vždy připadaly jako takové nevinné bububu, které stejně nikdo nebral moc vážně.

Ad ivzez,

jedním z těch pánů byl Hejný. Zřejmě to byl on (neznám podle vizáže), který takto reagoval. Ta procenta jsou zachycena v nějaké učebnici, kterou operoval.

Celý rozhovor jsem neslyšela, ale vše se mně nelíbilo.

Přemýšlím, že se na Hejného matematiku zkusím podívat. Pokud by ty stížnosti byly oprávněné, bylo by lepší zvolit jinou metodu.

Mne matematika bavila. Když člověk pronikne do základů a dokáže časem leccos sám odvodit, baví ho už i jen ten pocit, že něco dokázal. Že laťku přeskočil, nepodlezl…